Іноді керівникам роблять зауваження щодо певних управлінських процесів, не аргументуючи вимогу до них. Й це часто пов’язано з тим, що у дошкільній освіті без «розмотування заплутаних клубків» щодо норм функціонування важко обійтися:
-
немає єдиного термінологічного поля,
-
не узгоджено термінологію в нормативних документах, терміни застосовують без їх тлумачення.
Тому кожен фахівець сприймає та по-своєму трактує той або той термін. Звісно, шукає визначення, але вони в різних джерелах різняться.
Шість пунктів мого міркування з цього питання1. Прямої законодавчої норми щодо схвалення на першому засіданні педагогічної ради розкладу організованої діяльності та розпорядку дня в закладі дошкільної освіти немає.
2. Закон України «Про дошкільну освіту» не містить термінів «розклад організованої діяльності», «розпорядок дня».
Натомість терміни «розпорядок дня», «розпорядок навчання, організації життєдіяльності, рухової активності дітей» є в Санітарному регламенті для закладів дошкільної освіти. У нормах щодо функціонування спеціальних груп вихованців є поняття «розклад корекційно-розвиткових занять».Зверну увагу, що у Переліку обов’язкових заходів з охорони здоров’я вихованців закладів дошкільної освіти є норма “Встановлення розпорядку дня різних вікових груп вихованців”. А отже про певну управлінську процедуру йдеться!
Зверну увагу, що у Переліку обов’язкових заходів з охорони здоров’я вихованців закладів дошкільної освіти є норма “Встановлення розпорядку дня різних вікових груп вихованців”. А отже про певну управлінську процедуру йдеться!3. У жодному з нормативних документів, які регулюють діяльність закладу дошкільної освіти, тлумачення термінів “розпорядок навчання”, “розклад занять” також немає.
4. У деяких чинних освітніх програмах визначено:
-
орієнтовний розподіл часу на процеси життя дітей удома та в закладі дошкільної освіти впродовж дня;
-
навчальне навантаження за освітніми напрямами протягом тижня (скільки хвилин потрібно на тиждень для реалізації завдань освітньої програми за кожним освітнім напрямом).
5. Фахівці знають, що «результати навчання та розвитку компетентностей вихованців» (дивний термін нашого законодавства) досягаються завдяки грамотно визначеній системі добору видів і форм організації освітнього процесу, що передбачає розроблення орієнтовного розподілу занять за освітніми напрямами («розпорядок навчання, організації життєдіяльності, рухової активності дітей») з дітьми. І не лише для першої половини дня.
6. У підзаконних актах немає певної конкретизації (не врегульовано) механізмів та не надано рекомендацій щодо особливостей побудови освітнього процесу в закладі дошкільної освіти, а отже, педагогічний колектив має самостійно в межах своєї автономії орієнтовний розподіл занять з дітьми за освітніми напрямами, покладаючись на норми чинної освітньої програми, та схвалити його.
Отже, за такою логікою на першому засіданні педагогічної ради варто обговорити не тільки вибір освітньої та парціальних програм, а й особливості розпорядку дня і схвалити орієнтовний розподіл занять з дітьми за освітніми напрямами.
Втім, не забуваймо про пункт 1 мого міркування, а отже не виключається й можливість інших варіантів врегулювання питань організації освітнього процесу. Наприклад, керівник закладу дошкільної освіти з вихователями кожної групи може врегулювати розклад (може орієнтовний розподіл) занять і для кожної групи окремо одноосібно затвердити ці розклади (розподіли).У журналі ПУДЗ №2, 2026 ці міркування будуть підкріплені витягами з законодавства та додатковими коментарями.